先日，知人に紹介された本．おもしろい．最初，「文脈がわからないと『わからない』」の節で，次の文章が紹介されていた．
新聞の方が雑誌よりいい．街中より海岸の方が場所としていい．最初は歩くより走る方がいい．何度もトライしなくてはならないだろう．ちょっとしたコツがいるが，つかむのは易しい．小さな子供でも楽しめる．一度成功すると面倒は少ない．鳥が近づきすぎることはめったにない．ただ，雨はすぐしみ込む．多すぎる人がこれをいっせいにやると面倒がおきうる．ひとつについてかなりのスペースがいる．面倒がなければのどかなものである．石はアンカーがわりに使える．ゆるんでものがとれたりするとそれで終わりである．(Bransford and Johnson,1972)答えは本書にでている．答えを知るとこの文章の一文一文がすべてつながる．
なるほどこれがわかるということか．
こうして「わかる」とはどういうことかを解説し，逆に文脈の思い込みなどが，間違った「わかる」につながり，「わかったつもり」になる様子がわかりやすく解説されている．
さて，先の文を読んで最初に思ったことは，われわれ教員はわかってしゃべっている．つまり自分の中に文脈はある．ところが生徒は文脈はしらない．
わかりやすくしゃべってるつもりが，さっぱり伝わっていないときというのは，こういうことなのだろうと思った．
あー！これ凄い！
返信削除だからＫざわの授業はあんなにも解らなかったのか！！
この本は面白い。
返信削除ぜひみなさんに読んでほしいものです。
秋くらいにこの著者の西林先生を囲もうと思っています。
＞まる
返信削除確かに日常会話でも「何の話？」と聞き返すことは多かったかな．
＞○さん
この文はおもしろいので，学校でみなに見せてます．
行き先がわからずにどこかに連れ回されると
返信削除疲れるのも似たような感覚だと思います（汗）
タイトルだけ読んで，積分の話でも書いてある
のかなと思いました．
微分：微かに分かる
積分：分かったつもり（積もり）になる
と高校のとき物理の先生が言ってました（汗）
＞積分
返信削除ギャグの古典ですね^^
「微分積分いい気分」
てのがあったけど，最近は聞かないな．